通过近些年考生应考情况来看，“双基”不扎实，没能形成完整的知识体系；不能把所学知识融会贯通；缺乏信息分析、处理和应用能力，主观得分率低；实验探究能力薄弱等。

1.要将所学知识与生产、生活实际密切联系，才能有利于提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力，也完全符合“从生活走近化学，从化学走向生活”这一教育理念。
2.复习具体的物质时，要全面掌握物质的俗名、性质、用途和制法等。如：氧气、二氧化碳的检验，氢气最环保燃料，一氧化碳毒性。
3.学会把相关联的物质的衍变关系联系起来，抓住点、线、面，使知识系统化，形成了一条元素与化合物知识学习的认知链，在复习时就能保证思维的流畅、知识的清晰。如：碳和碳的化合物之间的知识联系。

4.要牢记和熟练应用金属活动性顺序，准确判断某金属能否与酸发生化学反应，关于金属置换反应的规律。把握酸、碱、盐溶解性表，掌握溶解度曲线图上的各个点、线的含义。特别是溶解度曲线交叉点意义，氢氧化钙溶解度特殊性等。

5.学会对常见物质进行对比学习，找出它们的共性与特性，形成规律性的认识。6.注意要将文字信息与图示信息结合起来分析和解答问题。实验操作步骤与方法的把握，实验仪器规范使用，溶解度曲线的理解，图片信息分析处理。

7.对具体物质的认识，既要注意到它对人类社会发展所起的作用，又要关注它对生态环境的负面影响，认识人类如何运用化学的手段变“废”为“宝”，变“害”为“利”。如：保护空气的措施：加强大气的监测，改善环境状况，使用清洁能源，积极植树造林等。目前环境污染问题：臭氧层破坏（氟里昂、氮的氧化物等），温室效应（CO2.CH4等），酸雨（NO2.SO2等），白色污染（塑料垃圾等）

总之，本专题涉及的知识面较广、考点众多，在近些年中考所占分值较大，在复习过程中要紧扣重点性考点，做到有的放矢，不能单纯讲解物质组成、性质、变化、用途等知识，而应从真实生活情景和自然现象出发，使复习教学过程成为学生从化学视角认识、 审视自然现象和社会发展的过程